Cómo brindar una experiencia pedagógica significativa escolar a personas con diversidad funcional visual

Cómo brindar una experiencia pedagógica significativa escolar a personas con diversidad funcional visual

Angie Daniela López Muñoz - 1830685

Valentina Martínez                                                                                     

Resumen

        En la actualidad, es necesario que los docentes encargados de la educación de los niños y niñas de nuestro país se empiecen a plantear estrategias que permitan dignificar a las personas con diversidad funcional, para que estas puedan sentirse activas dentro de los diferentes ámbitos de la vida, social como educativa, con experiencias significativas que les permitan sentirse partícipes de una sociedad y escuela, las cuales aportarán a desarrollar sus habilidades a través de sus diversidades funcionales. Por esto, nos hemos dado a la tarea de buscar estrategias que nos permitan enriquecer la experiencia de las personas con diversidad funcional dentro del aula de clase, a través de la indagación por medio de entrevistar a un docente, esperamos que dicha estrategia nos permite ampliar el panorama que se tiene actualmente en las aulas de clase sobre la enseñanza y las diferentes alternativas que podríamos brindarles a estas para que representen una experiencia pedagógica significativa para las personas con diversidad funcional dentro del aula, en específico,  a estudiantes con diversidad funcional visual en el aprendizaje de la flotación. Esperamos que dicha estrategia nos permita ampliar el panorama que se tiene actualmente en las aulas de clase sobre la enseñanza y las diferentes alternativas que podríamos brindarles a estas para que representen una experiencia pedagógica significativa para las personas con diversidad funcional dentro del aula, en específico,  a estudiantes con diversidad funcional visual en el aprendizaje de la flotación.

Introducción

    La lectura La formación permanente de los docentes de la Educación Primaria Básica en la atención educativa a los escolares con necesidades educativas especiales, en el contexto colombiano , este texto hace referencia a las bases teóricas que sustentan la formación continua de los docentes de educación básica primaria en el contexto colombiano, para la atención académica de los escolares con diversidad funcional educativa. El objetivo es mejorar el conocimiento profesional, las habilidades profesionales y la calidad de la personalidad de los docentes de educación primaria. También aportan algunos elementos básicos que sustentan cómo estructurar la formación permanente de estos profesionales para desarrollar competencias docentes.

    Como parte de la metodología para solucionar los problemas realizados en un estudio, en el curso 2015 - 2016, en la práctica educativa de la Educación Primaria Básica colombiana, con la aplicación de diferentes métodos, que les permiten a las autoras, identificar limitaciones en el proceso pedagógico. En este texto se realizan análisis de plan de estudios los cuales dejan constancia de cómo a partir del año 2006 se han realizado definiciones curriculares como respuesta a las transformaciones sociales y de las demandas a la escuela, en pro de construir una sociedad. Si nuestro proyecto continuara nos gustaría retomar el uso de documentos de carácter institucional que nos permitan fundamentar diferentes indagaciones.

        Teniendo en cuenta que en sus resultados, el recorrido epistemológico seguido permitió sustentar los argumentos de la superación como vía de profesionalización, a partir de la fundamentación de la escuela como contexto de superación del docente de la Educación Primaria Básica Colombiana. Esto se relaciona con la pedagogía, en el cómo los docentes se superan en sus aulas de clases a través de las transformaciones metodológicas que realizan para generar un mejor aprendizaje en sus estudiantes con diversidad funcional. Este documento aporta a nuestro planteamiento porque nos contextualiza en el estado colombiano de cómo los profesionales de la educación se actualizan en cuanto a los recursos y metodologías pedagógicas para la enseñanza de personas con diversidad funcional en el ámbito escolar. (Amortegui, A., Chávez, N., & Martin, D., 2018)

        Como también se menciona en el texto La inclusión: una historia de exclusión en el proceso de enseñanza aprendizaje, no podemos generar en el aula una inclusión solamente, puesto que esta genera también una exclusión ya que los estudiantes esperan formar parte de la comunidad educativa con los mismos privilegios que los demás. La problemática refleja cómo algunas personas han sido sometidas a la exclusión social, ya sea por deficiencias cognoscitivas, físicas, religiosas, económicas, de pensamiento, entre otras. Lo cual les ha negado un desarrollo integral, creando brechas que dividen la sociedad en dos, los incluidos y los excluidos. Está relacionado con la pedagogía en el cómo se pueden generar experiencias pedagógicas dentro y fuera del ámbito escolar que contribuyan a cambiar la realidad de personas con diversidad funcional.

        Este artículo informa sobre una experiencia investigativa que buscó analizar los resultados del proyecto de Inclusión Educativa implementado en la Institución Educativa Técnico Comercial de Jenesano (Boyacá), desde el año 2011. Para dar cuenta de los resultados, se hace uso de encuestas, la observación directa y otros instrumentos investigativos. Para finalizar, los resultados obtenidos en el artículo reflejan, que no se puede pensar en la inclusión como un fin meramente, ya que generaría una exclusión definitiva de todos aquellos estudiantes que buscan formar parte de la escuela graduada con los mismos privilegios que los demás niños. La pedagogía tiene como principio de reflexión el quehacer de la enseñanza, que supera las acciones del aula, y se debe convertir en estrategias que marquen un camino de acción para un país, como camino para liberar las diferencias, necesidades y dolencias que se presentan y como apoyo a los docentes, capaces de ser constructores de las transformaciones. Como también aporta a nuestra problemática, la clave para resaltar las bondades que traen los programas de inclusión en el aula de clase para niños con diversidad funcional. (Ramírez, W. 2017)

Es necesario hablar de la importancia de tomar medidas en la formación inicial de los docentes, como se menciona en la lectura TIC y Diversidad Funcional. Barreras para la Formación del Profesorado en la Comunidad Autónoma de Castilla y León (España), donde se habla sobre la relevancia de la incorporación y utilización de las TIC, como herramienta novedosa y enriquecedora, en la enseñanza-aprendizaje de las personas con diferentes tipos de diversidad funcional. Abarca como problemática analizar las principales barreras para el desarrollo de planes de formación del profesorado y aquellos aspectos que se consideran prioritarios en dicha formación, en la Comunidad Autónoma de Castilla y León (España). En el aspecto metodológico del texto, se ha procedido a la realización de un diseño de investigación de corte cualitativo. La información se puede obtener a partir del análisis de entrevistas realizadas a profesionales del sector educativo (miembros de equipos directivos, coordinadores, directores y/o asesores tecnológicos de centros de formación).

        Entre las conclusiones del texto, podemos destacar el escaso desarrollo de actividades de formación y que las principales barreras que obstaculizan dicha realización de actividades de formación en TIC y diversidad funcional vienen determinadas en primer lugar por factores económicos y de actitud del profesorado. La pedagogía hace connotación en que la parte económica al momento de realizar una clase, usar un recurso o llevarlo a la parte experimental, no siempre es lo más importante, siendo contrario a la parte actitudinal del docente, la cual es completamente creativa, enriquecedora y si está dispuesta al llamado de la educación significativa, llega a todos los aspectos de una buena pedagogía como guía o docente. Usamos este texto como ejemplo de la falta de pedagogía por parte de algunos docentes al momento de buscar nuevas alternativas para llevar la enseñanza-aprendizaje significativa, en este caso, a los estudiantes con diversidad funcional, a través de las TIC. (Fernández, J. & Tadeu, P., 2019)

Aunque en el texto La educación inclusiva como constructo pedagógico en el alumnado universitario de educación primaria, hace referencia a la necesidad de formar docentes en una cultura de diversidad para llegar a la educación inclusiva, es justo a lo que no se quiere llegar con este texto. Se menciona que se quiso indagar sobre el pensamiento de los jóvenes estudiantes que van a trabajar por una escuela en y para la diversidad. Igualmente, observamos también la puesta en valor de conceptos tales como calidad de vida y diversidad funcional vinculados al contexto de escuela. Partiendo de un enfoque metodológico de corte interpretativo, exploraron una dimensión cualitativa a través de entrevistas semiestructuradas y una dimensión cuantitativa mediante un cuestionario de elaboración propia y validado por expertos. De esta investigación se descubrió una continua modulación entre una mirada pedagógica abierta y receptiva de la diversidad en todas sus dimensiones, y las contradicciones y ambigüedades que poseen desde la perspectiva de su aplicación práctica cuando sean docentes en activo. (Leiva, J. & Gómez, M. 2015)

        Se espera que la formación docente expuesta a nuevas estrategias como las TIC, establecezcan su rol y lleguen a la finalidad de una educación significativa establecida a dignificar y hacer sentir en conjunto a todos aquellos estudiantes con diversidades funcionales. En el marco de la enseñanza universitaria, existe un cambio paradigmático de la integración a la inclusión, más teórico que práctico. Eso nos propone al planteamiento del problema desde ese cambio que se quiere generar para pasar de la inclusión-exclusión a la diversidad funcional, todo por medio de la pedagogía como recurso para llegar a esto. Finalmente, con este proyecto pretendemos poner en evidencia la importancia de una enseñanza-aprendizaje significativa para un estudiante con diversidad funcional visual en un contexto específico como lo es en la enseñanza de las ciencias naturales, el aprendizaje de los flotación exactamente.

Metodología

        Analizaremos e identificaremos propuestas de enseñanza a través de la indagación por medio de una entrevista que consta de 8 preguntas orientadas a conocer el desarrollo de un docente en ejercicio bajo su experiencia en una aula diversa funcional, logrando de esta manera conocer y reconocer la labor docente realizada en las aulas de clase en cuanto a la enseñanza de las ciencias naturales, en nuestro caso el concepto de flotacion y como dice John Dewey, “aprender por la experiencia es establecer una conexión hacia atrás y hacia adelante entre lo que nosotros hacemos a las cosas y lo que gozamos o sufrimos de las cosas como consecuencia” (Dewey, 1995/1916, p. 125). El principio de continuidad concibe la experiencia educativa desde su dimensión de continuum, ya que, nosotros tambien buscamos esas experiencias dentro de la enseñanza docente que los educadores puedan brindar al estudiantado.

        Logrando como dice Kleiman (2007 p. 5-6), “la práctica social como punto de partida y de llegada implica también una pregunta estructurante para una planificación de clases diferente de la tradicional, centrada en los contenidos curriculares”. Una evidencia de que los docentes pueden implementar los contenidos curriculares en una enseñanza más inclusiva donde digfique como personas a los estudiantes con diversidad funcional, escolar y socialmente.

Diapositivas

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