Aprendizaje desde una mirada de la terapia ocupacional

Michel Valeria Castro Angulo
2942923-3651
Terapia Ocupacional 

Contextos, entornos, necesidades, capacidades, herramientas, estrategias, enseñanza-aprendizaje y  didáctica, aunque no lo parezcan son conceptos que se manejan tanto en la pedagogía como en la Terapia Ocupacional; ya que ambas buscando una mejora social que se dará de manera progresiva siempre girando entorno el desarrollo del potencial humano y las necesidades y capacidades de cada individuo. 

“De hecho, las prácticas escolares de aprendizaje y uso de la lengua escrita, aunque “estrictamente escolares”, son también prácticas sociales, y muchas de ellas, como algunas de las que se mencionan en la siguiente sección, se basan en prácticas sociales y, por tanto, recontextualizan las prácticas con las cuales los estudiantes conviven fuera de la escuela, volviendo las más significativas para ellos. La dificultad de implementar, en actividades didácticas, una concepción de la escritura para la vida social radica en el hecho de que va en contra de la concepción tradicional de la enseñanza de la escritura que, a fin de cuentas, refleja la historia social y cultural de la institución escolar.” página 71 - 72

 El Terapeuta ocupacional, también puede ser considerado pedagogo, dado que tiene la responsabilidad y está en el compromiso de enseñar a un paciente con o sin discapacidad, las diferentes herramientas que tiene a su disposición para realizar de forma correcta sus actividades u ocupaciones en función de su cotidianidad.  pero, porqué decir que el terapeuta ocupacional también es pedagogo; pues si tenemos en cuenta que lo que nos dice la pedagogía significativa, es que el aprendizaje no se da únicamente en un contexto escolar, si no que cualquier espacio donde se comparta y se adquiera conocimiento, se está haciendo pedagogía, entonces es claro que el terapeuta, también es pedagogo, pero no debemos olvidar que desde las literacidades nos recuerdan que es necesario tener una base de conocimientos, para poder codificar, ejemplificar, comparar, argumentar o preguntar en relación a la nueva información que se está recibiendo

“No podemos quedarnos únicamente con una perspectiva cognitiva del estudio de la literacidad… Tampoco podemos estudiar la literacidad desde una perspectiva  meramente lingüística de codificación y decodificación de símbolos gráficos. El uso de la literacidad es esencialmente social, no se localiza únicamente en la mente de las personas o en los textos leídos o escritos, sino, también, en la literacidad interpersonal  y en lo que la gente hace con esos textos.” D. Cassany (2009). Para ser letrados. Barcelona, Paidos. Pág. 23 a 35.

Desde el momento que se genera interacción entre terapeuta y paciente, se genera también una constante relación de enseñanza – aprendizaje, pero para que esta, genere un aprendizaje significativo, el Terapeuta debe tener en cuenta cuáles son los contextos en los que participa la persona, sus habilidades y competencias, y desde las literacidades, es de vital importancia en entorno, el cual es el que dota de capacidades y herramientas a las personas, para la comprensión, codificación y decodificación de la información que podrán transforma en conocimiento. "(Vaca, 2000), el autor llega a tres conclusiones. Al evolucionar en el procesamiento del texto escrito, el niño también evoluciona porque 1) al cambiar del procesamiento de la sílaba a la palabra, considera la estructura sintáctica; 2) incorpora procedimientos macro y micro estructurales; al incorporar conocimientos micro estructurales (ortográfico vs alfabético), observa, coordina y comprende las polivalencia de una misma palabra, y, a nivel macro estructural, conoce y aprovecha las diferentes estructuras textuales; y 3) aprende a coordinar múltiple y diversa información:

Vaca (2007) en sus reflexiones finales anota la importancia de cambiar nuestra perspectiva de la decodificación para entenderla como un comportamiento adaptativo, constructivo e inteligente del pequeño lector: Hacer observables las informaciones representadas en el texto es una cosa y utilizarlas para leer es algo muy diferente. es muy importante ser capaz de coordinar (o tomar en cuenta al mismo tiempo) una diversidad creciente de informaciones.

Ejemplo: Peter es un hombre de 70 años que sufre un ictus (ACV - accidente cerebro vascular) hemorrágico parietal izquierdo el 01 de noviembre de 2019. No presenta factores de riesgo ni antecedentes personales o patologías de base relevantes, salvo hipercolesterolemia (colesterol en niveles muy altos) en tratamiento farmacológico. Refiere dificultades generales en su día a día tanto a nivel personal como a nivel profesional (joyero), derivadas por los déficit presentes a nivel motor (movimientos).

Desde el área de Terapia Ocupacional, y de manera consensuada con el paciente, se decide implementar un tratamiento intensivo de 100 horas repartidas en 2 sesiones diarias de una hora de duración cada una enfocado a recuperar la máxima funcionalidad y movimiento del miembro superior afecto. El objetivo principal del tratamiento planteado para Peter era la vuelta a la rutina, logrando la mayor funcionalidad de su mano derecha. Para ello, se plantean tareas específicas encaminados a lograr ese objetivo general: 

• Beber agua de un vaso.

• Peinarse.

• Abotonado. 

• Abrocharse los cordones.

• Lavarse el pelo.

• Utilizar las pinzas de trabajo, cocinar y pulir piezas pequeñas.

• Afeitarse con máquina eléctrica.

 

Para hacer posible la consecución de las tareas planteados, basamos nuestra intervención en los principios de aprendizaje y control motor: repetición, intensidad y cantidad de práctica.

En este ejemplo, donde podemos ver la interacción de la pedagogía y donde es necesaria la literacidad, es en el tratamiento que se le dará al paciente, ya que el terapeuta necesita conocer, el entorno, contexto y capacidades de la persona, para poder brindarle herramientas funcionales para su recuperación. Un terapeuta no puede mandar un tratamiento sin antes haberle brindado tecnologías blandas (asesoría, pautas, estrategias, etc.) al paciente para realizar de forma correcta la actividad.

Ejemplo: Un paciente con espasticidad desde el antebrazo hasta la muñeca, después de un accidente automovilístico. A partir de una evaluación, se decide hacer terapia con una férula dinámica para permitir cierto rango de movimiento que de manera progresiva va en aumento. Para que el paciente pueda hacer uso correcto de la férula, es de mucha importancia que el terapeuta ocupacional de un entrenamiento tanto al paciente, cómo a los familiares o cuidadores / asistentes de la persona.

 

Video: actividades en base a la ocupación y/o actividades de la persona 

https://getsnap.link/dpRCQzwJDBd?share_arg3=copy%20link

 

 

Referencias

Kleiman, Á. (2021). Trayectorias de acceso al mundo de la escritura: relevancia de las prácticas de literacidad no escolares para la literacidad escolar. Enunciación, 26. 16911-Texto del artículo-98009-3-10-20210521.pdf

López-Bonilla, G., & Fragoso, C. P. (2013). Debates actuales en torno a los conceptos “alfabetización”,“cultura escrita” y “literacidad”. Lenguaje y Educación, 23. Libro Lenguaje Y 

Amundarain, M. G., & Pérez, Á. G.  (2020). Recepciones de la pedagogía experiencial de Dewey en diversos enfoques  metodológicos: el valor añadido del aprendizaje-servicio. Educatio Siglo XXI, 38(3 Nov-Feb), 295-316. 452921-Texto del artículo-1541281-1-10-20201030 (1).pdf

Jiménez, A. (2021). La pedagogía en Colombia: entre el saber, el discurso y la disciplina, 1982-2020. Enunciación, 26(2), 1-28.17133-Textodelartículo-107807-4-10-20211224.pdf