Aprendizaje significativo y su influencia en la mediación del bullying en una clase de inglés. Por Sara Jeylen Melo Martínez codigo 201630637
Aprendizaje significativo y su influencia en la mediación del bullying en una clase de inglés
Autores
Sara
Jeylen Melo Martínez.
Cod.
201630637
Resumen
El bullying se ha convertido en una problemática de interés nacional ya que según el Laboratorio para la economía de la Educación de la Universidad Javeriana (LEE) al menos 3 estudiantes de cada 10 reciben este acoso. Por lo anterior en este trabajo se pretende cuestionar ¿Cómo influye el aprendizaje significativo en la mediación de situaciones de bullying en una clase de inglés de una institución pública pública de la ciudad de Cali-Colombia, en el año 2022? Por medio de la observación y registro de las dinámicas en el aula en un diario de campo, se pretende implementar y evaluar una sesión de inglés con enfoque de aprendizaje significativo que les permita a los estudiantes reflexionar y meditar sobre los casos de bullying o conflictos sociales que se presentan en clase analizar. Por último, se pretende analizar los resultados y la relación entre la influencia que tiene el aprendizaje significativo para la mediación de bullying que se presentan en la misma aula.
Público: Egresados de la carrera de Licenciatura en Lenguas Extranjeras de la Universidad del Valle.
Introducción
El bullying en las instituciones de los colegios en Colombia (en este caso instituciones públicas) se ha convertido en una problemática de interés nacional ya que según el Laboratorio para la economía de la Educación de la Universidad Javeriana (LEE) al menos 3 estudiantes de cada 10 reciben este acoso. El bullying no sólo es un acto que se evidencia en las clases sino además, según el sitio web del gobierno federal americano administrado por el Departamento de Salud y Servicios Humanos de los Estados Unidos, propicia patologías como depresión, ansiedad, sentimientos de tristeza y soledad en los niños acosados, cambiando su comportamiento frente al sueño, alimentación e interés en las actividades cotidianas del niño, favoreciendo el bajo rendimiento académico y en algunos casos conduce al suicidio. Estas problemáticas también se extienden a los niños acosadores y espectadores y pueden prolongarse hasta la edad adulta.
Según la psicología y la terapia ocupacional es importante el reconocimiento e intervención temprana de cualquier fenómeno o conflicto que ponga en riesgos la actividad y ocupación del niño o joven. Comprendiendo que estos si no se intervienen puede que afecten la vida adulta, es decir, trascienden y sean más complejos de abordar.
Es importante aclarar que el deber ser del docente es desarrollar los temas y competencias de acuerdo a la necesidad de los aprendices a cargo. Continuando con la idea anterior, se tiene en cuenta que los y las mediadoras educativas deben no solo impartir conocimientos, sino que deben aportar a la formación de personas íntegras para la sociedad. Por lo cual es de vital importancia relacionar el deber ser del docente con la resolución de esta clase de conflictos. De esta manera, como licenciados en lenguas extranjeras podemos aprovechar la enseñanza de los idiomas para generar experiencias significativas que ayuden a formar no solo en las habilidades lingüísticas sino también en las habilidades personales, éticas, Morales, como bien explica Olga Lucía Zuluaga (Pedagogía y Epistemología, 2011) (1)“el campo práctico de la pedagogía, el cual no es solamente el acto de enseñanza, sino también la enseñanza en la escuela,que implica una relación entre educación y sociedad”.
De allí surge la necesidad de encontrar una mediación en las clases para estos conflictos. En este trabajo se pretende analizar el aprendizaje significativo como mediador frente a esta problemática que según Seph Novak (a la luz de Moreira, 2017) (2) el aprendizaje significativo tiene una "connotación humanista, proponiendo que éste subyace a la integración constructiva, positiva, entre pensamientos, sentimientos y acciones que conducen al engrandecimiento humano. La integración entre pensamientos, sentimientos y acciones puede ser positiva, negativa o matizada." y en sus resultados explica “De forma que se puede diseñar según las necesidades del grupo a partir de los conceptos aprendidos sobre el aprendizaje significativo” Tomando está referencia se puede intuir que el aprendizaje significativo, al ofrecer al aprendiz o estudiante la oportunidad de crecer, tener buenas sensaciones y predisponerse a nuevos aprendizajes en el área, el o la estudiante tendrá actitudes positivas que se verán reflejadas en su comportamiento social, disminuyendo los actos de violencia y bullying en las clases.
El proceso de adquisición de una segunda lengua tiene varios elementos que dificultan en sí el aprendizaje del mismo, como lo serían, la diferencia de pronunciación, la forma de escribir, la gramática, la sintaxis y la estructura general. En este orden de ideas sabemos que en la clase de inglés se presentan varias situaciones donde el estudiante que tiene más conocimientos básicos del idioma participa con más proporción a diferencia del que no los tiene, dando la situación en que al participar en clase partiendo de los elementos anteriores, el estudiante se equivocara y producirá en sus compañeros burla y gracia; a esto se le define como bullying lingüístico según Maria Augenia en (El bullying lingüístico en el rendimiento escolar en la unidad de aprendizaje de inglés en los estudiantes de Nivel Superior, 2016) (3), por lo que es indispensable para el docente en lenguas extranjeras en este caso del idioma inglés, desarrollar estrategia de aprendizaje (para esta propuesta, aprendizaje significativo) como métodos de resolución de conflictos y aumento del rendimiento académico de sus alumnos. Además, desde el punto de vista pedagógico podemos trabajar con los cuidadores también, no solo con los estudiantes.
Tomando también como referencia el trabajo planteado por Jhon Steven Gómez (Gómez 2022) (4) titulado "Promoviendo la acción dialógica a través de la expansión de los repertorios comunicativos de aprendizaje de inglés" donde diseñó un plan de acción que consistía en actividades que buscaron ampliar los repertorios comunicativos de los estudiantes de inglés, así como promover reflexiones sobre la violencia y la resolución de conflictos a través del análisis y la creación de diferentes representaciones visuales, se pretende justificar en esta está investigación la problemática ya expuesta.
Por lo anterior en este trabajo tiene como pregunta de investigación ¿Cómo influye el aprendizaje significativo en la mediación de situaciones de bullying en una clase de inglés de una institución pública pública de la ciudad de Cali-Colombia, en el año 2022? a la cual se dará respuesta mediante los siguientes objetivos:
Objetivos generales: Analizar cuál es la influencia que tiene el aprendizaje significativo para la mediación de bullying que se presenta en una clase de inglés de una institución pública de la ciudad de Cali-Colombia, en el año 2022.
Objetivos específicos:
- Identificar mediante la observación los principales casos o situaciones de bullying de la clase de inglés de una institución pública pública de la ciudad de Cali en el año 2022.
- Implementar el aprendizaje significativo a través de la enseñanza del inglés en una clase de una institución pública pública de la ciudad de Cali-Colombia, en el año 2022.
- Evaluar los resultados de la implementación del aprendizaje significativo mediante la observación en los estudiantes de una clase de inglés de una institución pública de la ciudad de Cali-Colombia, en el año 2022.
Metodología
El presente trabajo se puede definir como un estudio documental de tipo descriptivo ya que se utiliza la documentación teórica con el fin de implementar el aprendizaje significativo como estrategia para la resolución de problemas de tipo bullying en clase de inglés.
Para esto se realizará una observación a la clase de 9° de la institución educativa Santa Fe, en la localidad de Santa Fe, Cali, Valle del Cauca, durante 6 horas divididas en 3 clases, con el objetivo de examinar la dinámica del grupo determinando situaciones de bullying, registrando la información en una matriz de observación (Tabla 1) además consignando la información en un diario de campo (Anexo 1) para posterior análisis, en esta misma fase se realizará el correspondiente análisis de los datos recolectados, para con esta información elaborar la estrategia pedagógica en base a aprendizaje significativo con el objetivo de mediar la problemática de Bullying encontrada.
Posterior
a esta fase se realizará la implementación de la metodología propuesta de la
siguiente manera:
- Presentación y exposición en idioma inglés "Bullying: What is it?, How does it look? & strategies to mediate it” mediante caricaturas o extractos de series televisivas acordes a la edad media del grupo).
- Se indicará a la clase que reflexionen y expresen sus ideas respecto a la presentación en idioma inglés “Bullying, qué es y como se ve” por medio de una mesa redonda.
- Se planteará la realización por cada estudiante de una actividad artística con el tema “caso de bullying real o ficticio” y siguiente exposición a la clase en idioma inglés.
Link a diapositivas del proyecto:
https://drive.google.com/file/d/1jHYtxapWTyUhGRD8l9nVEknQvTsmhW2q/view?usp=sharing
Biografía
Moreira, M. A. (2017). Aprendizaje significativo como un referente para la organización de la enseñanza. Archivos De Ciencias De La Educación, 11(12), e29. https://doi.org/10.24215/23468866e029.
Buen trabajo e importantes conexiones. El desarrollo de las diapositivas y las reflexiones que presentas son muy valiosas y relaciones con lo trabajado en el curso. Excelente la idea final de entregable :)
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