procesos de divulgación de las ciencias naturales por medio de las tic como herramienta de alfabetización científica - Daniel cantero .1930731
como docentes en ciencias naturales y educación ambiental debemos entender que el desarrollo de los aprendizajes deben tener el componente multimodal para diversificar los procesos de divulgación y alfabetización científica es aquí donde se tienen que tomar las tic como herramienta multimodal como método de influencia educativa
objetivo
mejorar la comunicación en el aula en cuanto al reconocimiento de los términos dentro del marco teórico y su relacion con la vida cotidiana y los diferentes contextos para generar aprendizajes significativos y evitar así el denominado vaciamiento discursivo en cuanto a la falta de comprensión de los estudiantes frente a determinadas palabras propias de las ciencias naturales ya que se generaría una ruptura en la actividad de comunicación en el aula
Es importante reconocer cada palabra clave en este tema a tratar se describir de una forma breve de cada una
término: una palabra o un conjunto de palabras que poseen una significación específica en un ámbito determinado
El marco teórico: las ideas (teorías e hipótesis) con las cuales supuestamente el problema adquiere un sentido. El marco teórico consiste en asumir una teoría que sirva de marco de referencia a todo el proceso de investigación, enlazando el problema con la metodología propuesta y empleada para buscarle una solución. WILLIAM R. DAROS(2002)
vaciamiento discursivo: Entendemos por vaciamiento discursivo la desnaturalización de la función del lenguaje como sustento de los contenidos disciplinares específicos, sin perjuicio de otras funciones explícitas u ocultas. Entendemos, también, que se trata de un vaciamiento y no de un malentendido
entender conceptos de las ciencias naturales desde la modelación tecnológica simulación
Como docentes de ciencias naturales y educación ambiental es importante comprender la multimodalidad de las formas de crear las dinámicas para facilitar los procesos de aprendizaje dentro del aula, eso en cuanto a una de las mayores problemáticas encontradas por docentes de ciencias en procesos de enseñanza, ya que se encuentran vacíos conceptuales que no permiten el debido relacionamiento y entendimiento de los temas por lo cual se ve afectada la comunicación en el aula entre el docente y el estudiante lo que va en contravía de lo encontrado en la lectura de los mecanismos de influencia educativa, puesto que la comunicación debe ser reciproca pero en este caso no lo es ya que por la falta de comprensión de los estudiantes se crea el vaciamiento discursivo ya que lo expuesto por el docente no tiene ningún tipo de importancia en cuanto el estudiante no tiene la capacidad de relacionarlo por la falta de comprensión de los términos por aprendizaje anteriores con faltantes teóricos
Es aquí donde el docente debe buscar maneras en las cuales este pueda empezar a relacionar y comprender términos asociados con los temas, abriendo la capacidad de relacion y comprensión de términos por medio de la multimodalidad que nos ofrecen las tic como herramienta dentro del proceso educativo en formas de organización conjunta entre profesores y alumnos, los usos de las TIC en el aula crean una metodología de análisis de la práctica educativa ampliamente contrastada para evitar vacíos conceptúales como lo vemos en la lectura "Análisis de los usos reales de las TIC en contextos educativos formales" utilizando varias herramientas tecno pedagógicas para la promover la divulgación de las ciencias naturales tales como (block, tik tok , YouTube, simulaciones, Registro en audio y video de las sesiones vistas anteriormente guardadas en la red), ya que los estudiantes están cada vez mas relacionados con procesos tecnológicos pues los encuentran mas llamativos o atractivos a los estudiantes que las forma de enseñanza tradicional conductista y porque no integrar la gamificación en el proceso de aprender jugando para una mejor comunicación en el aula y que puedan entender y relacionar los conceptos teóricos eliminando en cierta forma esta problemática de estudiantes con vacíos teóricos que no le permitan relacionar una educación reciproca y en constante interacción entre docente y estudiante, es importante tener en cuenta los aspectos sociales, culturales y económicos para el desarrollo de cada secuencia didáctica y que tenga concordancia con lo requerido para cada contexto teniendo siempre en cuenta que la capacidad multimodal establecida en cada SD sea apropiada para el objetivo a conseguir y permita crear las relaciones pertinentes.
Coll Salvador, C., Onrubia Goñi, J., & Mauri Majos, M. T. (2008). Ayudar a aprender en contextos educativos: el ejercicio de la influencia educativa y el análisis de la enseñanza. Revista de educación. https://redined.educacion.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/72034/00820083000169.pdf?sequence=1
Coll, C., Mauri Majós, M. T., & Onrubia Goñi, J. (2008). Análisis de los usos reales de las TIC en contextos educativos formales: una aproximación socio-cultural. Revista electrónica de investigación educativa, 10(1), 1-18. http://www.scielo.org.mx/pdf/redie/v10n1/v10n1a1.pdf
Daros, W. R. (2002). ¿ Qué es un marco teórico?. Enfoques, 14(1), 73-112. ¿Qué es un marco teórico? (redalyc.org)
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