La pedagogía del lenguaje a lo largo de la vida y la intervención terapeutica como rehabilitadora

DANIELA RINCON FUENTES

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Terapia ocupacional, pedagogía y lenguaje

La comunicación representa la interacción de los seres vivos con el medio ambiente que lo rodea; lo social, cultura y realidad. Desde bebés desarrollamos la necesidad de comunicarnos para expresar requerimientos; con lloriqueos, balbuceos y señalamientos, posteriormente de niños articulando palabras, frases y oraciones que se adquieren escuchados en el medio, seguidamente en la escuela con la alfabetización del lenguaje con la enseñanza y aprendizaje de escritura o código escrito.

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 Que si bien en la educación de Colombia había sido por siglos un punto importante desde el hecho de hacer la firma, pero que sin embargo no es suficiente estar alfabetizado para una civilización culta. Es importante además el hecho de las literacidades reconocida como la cultura escrita, que establece las redes de interacciones comunicativas para leer , escribir y hablar para participar en eventos de la vida social. “La literacidad es un conjunto de prácticas discursivas que comprenden los usos de la escritura" (Kleiman, 1995).

 Estos procesos del lenguaje vienen predispuestos de ámbitos escolares y no escolares, desde currículos institucionales o experiencias vividas y comprendiendo entornos según la etnografía, los contextos personales y sociales. 

 Centrándonos en la escritura y lectura desde un contexto no escolarizado del libro de lenguaje y educación “Macías, López y Carrasco. Conciben la lectura como una práctica social y cultural y también como una expresión de ciudadanía. Por ello ponen el acento en entornos no escolares, como la biblioteca pública y espacios de la sociedad civil[...] así como la lectura fuera de la escuela, comendadores que no son los docentes, con lectores que no son los alumnos y con libros que no son los de texto”. (López Bonilla,2013 pág. 18).

 A lo largo de la vida en sus diferentes etapas (niños, adultos y ancianos) como hemos visto hasta ahora, se lleva a cabo un proceso pedagógico en el que se adquiere y modifica el lenguaje. Y el cual presenta en algunos casos dificultades; por lo que maestros desde su saber intervienen para estructurarlo y reforzarlo desde un ámbito escolarizado, pero que además de esto se encuentran problemas del lenguaje desde la salud que requieren de profesionales en rehabilitación.

   En terapia ocupacional y especialmente en la fonoaudiología se trabaja la terapia del lenguaje, desde los problemas de articulación, los problemas de comprensión y la producción de palabras. Es mayormente consultada en el prescolar cuando el niño a partir de los 3 años empieza a requerir su lenguaje y se encuentra que hay dificultades y es necesario hacer una intervención o seguimiento.

   También en niños que tienen enfermedades de autismo, síndrome de Down o una paralasis cerebral, por medio de la rehabilitación se trabaja sistemas alternativos de comunicación y la forma funcional para comunicarse con su alrededor. 

Desde la pedagogía encontramos postulados como los de Dewey que nos habla del aprendizaje por medio de la experiencia. “(…) que tenga la oportunidad de comprobar sus ideas por su aplicación, de aclarar su sentido y de descubrir por sí mismo su validez. (Dewey, 1995/1918, p. 144)”. En terapia ocupacional para una rehabilitación de personas con Alzheimer; con ancianos, y problemas de asociación de objetos con su nombre; con niños, se pueden utilizar estrategias de memoria con ilustraciones de objetos, manzanas, carros , casas, que son recordados en la cotidianidad y empezar de ahí una articulación con el lenguaje desde ese recuerdo. 

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 En conclusión, reconocemos la pedagogía del lenguaje a lo largo de la vida y en sus diferentes etapas, que supone contextos escolares y no escolares, con alfabetización y con intervención familiares desde las primeras etapas y tanto la institucionalidad para la literacidad como las intervenciones que se pueden dar en estas fuera del ámbito escolar si existen complicaciones para su desarrollo. 

Referencias

 Kleiman, Á. (2021). Trayectorias de acceso al mundo de la escritura: relevancia de las prácticas de literacidad no escolares para la literacidad escolar. Enunciación, 26. 16911-Texto del artículo-98009-3-10-20210521.pdf 

 López-Bonilla, G., & Fragoso, C. P. (2013). Debates actuales en torno a los conceptos “alfabetización", "cultura escrita” y “literacidad”. Lenguaje y Educación, 23. Libro_lenguaje_y_educacion-with-cover-page-v2.pdf 

 Amundarain, M. G., & Pérez, Á. G. (2020). Recepciones de la pedagogía experiencial de Dewey en diversos enfoques metodológicos: el valor añadido del aprendizaje-servicio. Educatio Siglo XXI, 38(3 Nov-Feb), 295-316. 452921-Texto del artículo-1541281-1-10-20201030 (1).pdf