La pedagogía como parte fundamental de las ciencias naturales
Maria Valentina Martinez Rendon - 18319178-3491
La pedagogía ha sido tema de controversia ya que se ha establecido como parte de la educación normalmente, sin tener en cuenta que esta comprende mucho más que el aula de clase. Al recoger información, se llega a la conclusión que la pedagogía son métodos, conocimientos, aprendizajes, estrategias; al final todo esto lleva a comprender tipos de aprendizaje, lograr una comunicación asertiva, ser involucrada en diferentes contextos, promover “seres”, etc; lograr diferenciar la pedagogía de la didáctica y establecer que no son lo mismo. Como menciona la Real Academia Española la pedagogía es una “Práctica educativa o de enseñanza en un determinado aspecto o área.” y la didáctica se denomina como, “Propio, adecuado o con buenas condiciones para enseñar o instruir.”. Mientras que la pedagogía es considerada una práctica, la didáctica es un aspecto; grandes diferencias a notar.
La pedagogía tiene como fin y significado llevar "al maestro a percibir los procesos que suceden a su alrededor y a buscar los mejores procedimientos para intervenir crítica e innovativamente en ellos." (Mineducacion). También define que el saber pedagógico se produce "cuando la comunidad educativa investiga el sentido de lo que hace, las características de aquellos y aquellas a quienes enseña, la pertinencia y la trascendencia de lo que enseña." (Mineducacion)
Por otra parte, la pedagogía también ha estado en discusión con las ciencias de la educación, puesto que según la lectura Pedagogía y epistemología, "Las ciencias de la educación se constituyen como campos de saber en los que las disciplinas macro, despliegan una forma de ser experimental y práctica." (Zuluaga et al., 2003, p. 23), siendo estas tan completas, al parecer la pedagogía no necesita ser parte de ellas; las ciencias de la educación dan un aporte desarticulado a la pedagogía en comparación a las demás ciencias.
Comprendiendo a la enseñanza y/o pedagogía, como una forma operativa, se puede deducir, que la enseñanza solo son un grupo de personas realizando cierta acción definida con un objetivo en común; sin dar el crédito que se merece. Pero como se evidencia en la lectura, La pedagogía en Colombia: entre el saber, el discurso y la disciplina, 1982-2020, “Así mismo, la pedagogía, vista como un discurso idóneo por parte del maestro y del educador, trasciende la práctica pedagógica de una simple acción instrumental para ser valorada como interacción pedagógica, cargada de significado y de un sentido simbólico mediado por el lenguaje.” (2021, p. 311, párr. 1.). Con esto, se puede determinar que la pedagogía no solo es un recurso por el cual el docente se instaura de forma operativa, sino que también posee una característica adaptativa y recursiva en emplearse de diferentes formas y poder ser parte aún sin ser involucrada directamente con la educación.
El campo de la educación en ciencias naturales es bastante amplio, donde la pedagogía debería ser parte fundamental y dinamizadora de sus métodos de enseñanza-aprendizaje, como menciona Quevedo (1990), aún se implementa el método de redescubrimiento como una alternativa pedagógica sin tener en cuenta las limitaciones que representa al momento de instruir un conocimiento, el cual comprende planes de estudio, parte experimental u observacional, sin ofrecer una trascendencia significativa como lo haría la pedagogía como tal. Este método incurre en presentar una imagen deformada de la ciencia y sus métodos.
Un ejemplo puntual que tiene la educación en ciencias naturales según Quevedo (1990) es:
Mientras el médico busca actualizarse y relacionar su saber con otras disciplinas, el docente está desactualizado, maneja una ciencia llena de distorsiones y mitos, se acredita con su autoridad (sus calificaciones) y no con el debate de alta racionalidad. No se acerca a la fundamentación del saber que enseña ni busca las raíces de su pedagogía. (P. 3)
Allí se evidencia la falta de compromiso por parte del docente, sin tal no se puede construir una pedagogía entre estudiantes y la relación con el conocimiento que se desea que adquieran. Esa falta de empatía y preocupación hacia un nuevo conocimiento y pedagogía transformadora, no permite progresar en el desarrollo hacia una educación significativa.
Otro ejemplo puntual, desde otro punto de vista donde la pedagogía tiene parte en la innovación y genera cambios de actitud en los estudiantes en cuanto a la relación con sus compañeros, fomentando el trabajo en equipo, son:
…actividades permiten que los estudiantes se den cuenta que sus acciones inciden en la dinámica de los sistemas vivos y que modifican sus maneras de construir conocimiento en relación con su capacidad de, por ejemplo, identificar problemas de trabajo, buscar y seleccionar información y diseñar e implementar modelos experimentales. (Instituto, I. (2002), p. 13)
Por último, podemos instaurar a la pedagogía como saber en diferentes contextos tanto sociales como académicos, la cual permite desarrollar un amplio espectro de prácticas y saberes proponiendo métodos o planes para facilitar el proceso de acompañamiento y la comprensión de cómo aprenden las personas.
Referencias bibliográficas
Instituto, I. (2002). Pedagogía en el campo de las Ciencias Naturales. Magazín Aula Urbana, (36), 2. Recuperado a partir de https://revistas.idep.edu.co/index.php/mau/article/view/1270
Jiménez, A. (2021).
La pedagogía en Colombia: entre el saber, el discurso y la disciplina,
1982-2020. Enunciación, 26(2), 304-319. DOI: https://doi.org/10.14483/22486798.17133
Mineducacion.
Disponible en: https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-80185.html
Quevedo, A., (1990).
Pedagogía y ciencia. Incredibilidad a la pedagogía desde las ciencias
naturales. Universidad pedagógica nacional. DOI: http://dx.doi.org/10.17227/01212494.1pys63.74
Zuluaga, O., Echeverri, A., Martínez, A.,
Quiceno, H., Sáenz, J., & Álvarez, A. (2003). Pedagogía y epistemología.
Bogotá: Cooperativa editorial magisterio. Disponible en: Pedagogía
y Epistemología
Buena presentación y análisis. Recuerda que hablamos mejor de pedagog@s, que de maestros, porque la pedagogía puede estar dentro y fuera de las aulas de clases. Recuerda que la enseñanza, de acuerdo con lo trabajado, sería una de las partes aplicadas de la pedagogía, cuando la pedagogía se ve como disciplina (campo específicos de conocimiento con sus propias preguntas de estudio). En relación con la educación en ciencias ¿qué espacios fuera del aula de clases podrían ser incluidos, como lo invita una perspectiva pedagógica? Muy chévere la imagen que compartes :)
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