Fomentando entornos de literalidad

Fomento de literalidad en edades tempranas

Katerin Yurani Murillo 

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Terapia Ocupacional 

El lenguaje y la comunicación son unos de los componentes más importantes para el desarrollo del niño, en sus primeros años de vida, el lenguaje y la comunicación le proporcionan habilidades que fomentan su interacción con el mundo, uno de los componentes que aborda la terapia ocupacional, mejorando el desempeño ocupacional de la persona, en cualquiera de los entornos en que está se encuentre (escolar, laboral, personal, social). Entonces es aquí donde la mayoría de los padres optan por iniciar a sus hijos en el mundo del lenguaje apoyado de sitios (NO necesariamente escolares) que le permitan entrar en el proceso de alfabetización. 

Para este apartado definimos alfabetización como un conjunto de procesos que permiten al individuo el acceso al sistema de escritura y aprendizaje de forma individual, sin que esté implique una interacción con el mundo. "La relación reflexivo-analítica con la lengua comienza con la alfabetización, práctica durante la cual el niño es sometido a ejercicios fonológicos y ortográficos que son producto de un trabajo de análisis milenario realizado por los gramáticos del pasado" (Lahire, 2001).

Por otro lado, el componente de las literacidades desde mi perspectiva entra a ser un punto importante para los niños y/o cualquier persona que presente una necesidad especial o no. Las literacidades implican una práctica social y simbólica que involucra comunidades. Además, les proporciona las herramientas para conocer cómo funciona el habla y la escritura, situación que les permite tener un lugar en la sociedad e interpretarlo. 

Un ejemplo de la importancia de las literacidades en personas con necesidades especiales es el presente en el artículo adjunto. Este abarca un estudio desde los Nuevos Estudios de Literacidad (NEL) sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura y escritura a personas con necesidades educativas especiales, en específico, un alumno con síndrome de Down; ello enfocado en tres etapas: antes, durante y después de la escuela. Se evalúa si el proceso de enseñanza es el adecuado o no dado que los mismos requieren de un tipo de enseñanza diferencial.

En este estudio se logró determinar qué tanto en la escuela como en las terapias de lenguaje recibidas se utilizó el mismo método de enseñanza: 

• Indicar al estudiante realizar trazos en líneas punteadas, ello con el fin de practicar su motricidad manual para luego iniciar con la escritura. 

Se concluyó que este método de enseñanza puede ayudar a las personas con síndrome de Down a leer y conocer las letras y palabras, más no escribir porque se les trata de imponer un tipo de escritura corrida, la cual es difícil para ellos debido a la morfología de sus manos y la falta de motricidad, lo que les ocasiona frustración y estrés.

En este ejemplo es importante resaltar lo siguiente:  

Puesto que los métodos de aprendizaje tradicionales no le permitirían a una persona con necesidad especial, gozar plenamente del ámbito de la literacidad, en algún punto los mismos estarían condicionando su desarrollo social. Lo anterior fundamentado en que "Las prácticas escolares de aprendizaje y uso de la lengua escrita, aunque son estrictamente escolares, son también prácticas sociales, y muchas de ellas, como algunas de las que se mencionan en la siguiente sección, se basan en prácticas sociales y, por tanto, recontextualiza las prácticas con las cuales los estudiantes conviven fuera de la escuela, volviéndose más significativas para ellos".

Por último, el siguiente ejemplo nos muestra la importancia de la intervención en terapia ocupacional en afecciones que comprometen la integración sensorial y el lenguaje del niño. 

El objetivo es describir la percepción que tienen los terapeutas ocupacionales sobre las  características lingüísticas y comunicativas de los niños con déficit de integración sensorial (DIS). Se logró concluir que la intervención de un terapeuta ocupacional en la integración sensorial es efectiva y produce cambios positivos en el lenguaje. 

A grandes rasgos, la terapia ocupacional siempre va a estar relacionada con procesos de comunicación y lenguaje, ya que por medio de un trabajo conjunto con otros profesionales fortalecemos el desarrollo del lenguaje, que resulta ser tan importante en el desempeño ocupacional del niño/a o adulto.

Referencias

Kleiman, Á. (2021). Trayectorias de acceso al mundo de la escritura: relevancia de las prácticas de literacidad no escolares para la literacidad escolar. Enunciación, 26. 16911-Texto del artículo-98009-3-10-20210521.pdf 

López-Bonilla, G., & Fragoso, C. P. (2013). Debates actuales en torno a los conceptos “alfabetización", "cultura escrita” y “literacidad”. Lenguaje y Educación, 23. Libro_lenguaje_y_educacion-with-cover-page-v2.pdf 

Álvarez Otero, B., Moreno Angarita, M., & Zea Arias, P. (2010). PERCEPCIONES DE TERAPEUTAS OCUPACIONALES SOBRE EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN DE LOS NIÑOS CON DÉFICIT DE INTEGRACIÓN SENSORIAL: the occupational therapists perception. Revista de la facultad de medicina, 58(4), 263-271.