El lenguaje de las ciencias
Maria Valentina Martinez Rendon - 18319178-3491
El lenguaje de las ciencias
La lectura y la escritura son prácticas esenciales en la mayoría de las sociedades contemporáneas. Están presentes tanto en situaciones cotidianas como en ámbitos profesionales, aunque son especialmente visibles en los entornos académicos. Esto se debe a que la escuela es la institución principal que se encarga de su enseñanza y, además, porque son actividades que sirven para evidenciar lo aprendido y, a su vez, para aprender tanto habilidades como contenidos de las asignaturas que ahí se imparten.
Ocuparse del ser social es básicamente preocuparse del lenguaje. En el proceso de adquisición de la lengua, un niño se incorpora a la subcultura a la que pertenece mediante su apropiación del lenguaje de dicha cultura. Parte de lo que debe hacer el niño en su desarrollo, es apropiarse del lenguaje escrito, ser capaz de comprender y producir textos, es decir, saber leer y escribir. Existe el término literacy en inglés, con varias definiciones y/o una ambiguedad notable.
Advertida la ambigüedad del término “literacy”, tanto o más ambigua resulta su traducción a nuestro idioma por el vocablo “alfabetización”, que se encuentra en los diccionarios de lengua castellana, incluido el de la Real Academia, como “acción y efecto de alfabetizar”, y “alfabetizar”, como “poner por orden las letras” o “enseñar a leer”. En el diccionario publicado por el diario Clarín (1997) y asesorado por la Academia Argentina de Letras se encuentra el sustantivo “alfabetización” con dos acepciones: 1. “enseñanza de las primeras letras”, 2. “acción para combatir el analfabetismo”.
Los términos que se prefieren en la literatura especializada en español son alfabetización y literacidad. En este momento se concibe que ambos tienen cabida en el mismo enfoque teórico; no obstante, se asocian con significados distintos.
Desde el enfoque sociocultural y, en particular, desde los Nuevos Estudios de Literacidad, se entiende que la literacidad es un "conjunto de prácticas discursivas, es decir... formas de usar la lengua y otorgarle sentido tanto en el habla como en la escritura". Tomando esto en cuenta, podemos definir que la noción de literacidad remite básicamente a la participación activa de los individuos en la cultura de lo escrito, es decir, el conocimiento y reconocimiento del código escrito, de las reglas lingüísticas que gobiernan la escritura y de las convenciones establecidas para el texto.
Una perspectiva escolar de la literacidad –que, afirmo, no es contradictoria con una perspectiva social de la escritura en el ámbito de las actividades escolares–,se enfoca en actividades vinculadas a prácticas en las que la lectura y la escritura son herramientas para actuar socialmente. (Kleiman, Á. (2021). p. 1)
La alfabetización no es una cuestión meramente académica sino que tiene otros alcances cuando se reconoce que la política afecta a la definición de la alfabetización y que, a su vez, la definición afecta a la política.
En ese contexto, alfabetización ya hacía referencia a la capacitación de los adultos para participar de manera digna como ciudadanos en el ejercicio de sus derechos. no obstante, en 1951, en documentos de la misma UNESCO se consideraba que una persona alfabetizada era aquella “capaz de leer con discernimiento y escribir una frase breve y sencilla de su vida cotidiana” (infante, 2000, p. 14). (López-Bonilla, G., & Fragoso, C. P. (2013) p. 25)
Algunos autores creen que “la definición de alfabetización determina el nivel de involucramiento y, en consecuencia, el nivel de financiamiento de la educación básica” (Venezky, 1990. p. 2). Prefiriendo el uso plural de “alfabetizaciones”, enumera varias definiciones que se refieren a habilidades de leer, niveles de lectura y escritura, niveles de comprensión, dimensiones funcionales sociales y culturales, la extensión del término para nuevas competencias y más aún, como estrategia de liberación en la “capacidad de leer el mundo’’, como lo propone Paulo Freire.
El aprendizaje de las ciencias implica entonces la apropiación y aplicación de los lenguajes propios de cada una de ellas. Estos lenguajes son diferentes del lenguaje de la cotidianidad de los estudiantes en los espacios del hogar, el barrio, los juegos. El discurso científico-académico mediante el cual se reconstruye la experiencia natural, física, social y biológica en la escuela, se caracteriza por un grado cada vez mayor de generalización y abstracción que requiere una intervención pedagógica consciente. Este desarrollo del ser humano, tradicionalmente ha estado mediado por los discursos de los maestros y las maestras y el texto escolar.
Un ejemplo claro para implementar la alfabetización en la enseñanza de las ciencias naturales, son las actividades experimentales como una instancia valiosa para acercar al estudiantado al estudio de las ciencias naturales y pensar en mantener el carácter indagatorio es fundamental para despertar el interés y lograr un adecuado desarrollo de la alfabetización científica y, por ende, pensamiento crítico.
Por ejemplo, Cofré et al. (2010) menciona que existen 6 características que una actividad práctica debe poseer para el correcto desarrollo de la Alfabetización Científica: primero, el conocimiento y aplicación de una didáctica efectiva de las ciencias; segundo, el dominio de la disciplina que enseñe el docente; tercero, el manejo del currículo y de diferentes metodologías de evaluación; cuarto, la generación de una relación de confianza y respeto con los alumnos; quinto, la capacidad de reflexión acerca de su práctica; y sexto, la permanente actualización y manejo de nuevas tecnologías. (Neira, J. (2021). p. 108)
Para concluir, es importante destacar el desarrollo de las competencias de Alfabetización Científica a través de la ejecución de la experiencia práctica basada en la indagatoria en los estudiantes en etapas escolares, ya que representan una instancia altamente fructífera para el desarrollo de habilidades, competencias y aptitudes, así como también de vocaciones e intereses por las ciencias.
Como se evidencia en el video, la alfabetización científica es de gran importancia en la enseñanza de las ciencias naturales.
Referencias bibliográficas
Aguilar, M. & Ortega, J. (2008). Alfabetización científica, epistemología y docencia. Enseñanza e Investigación en Psicología, 13(1),177-185.[fecha de Consulta 16 de Julio de 2022]. ISSN: 0185-1594. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29213113
Cassany, (2005). Literacidad critica: leer y escribir la ideología, ponencia presentada en el II Congreso Internacional y IV Foro Nacional de Enseñanza de la Lengua y la Literatura, Hermosillo, Universidad de Sonora. Disponible en: http://sedll.org/es/admin/uploads/con-gresos/12/act/10/Cassany,_D..pdf
Clarín, (1997). Diccionario Enciclopédico Ilustrado Clarín. Buenos Aires.
Cofré, H., González-Weil, C., Vergara, C., Santibáñez, D., Ahumada, G., Furman, M., Podes-ta, M. E., Camacho, J., Gallego, R., & Pérez, R. (2015). Science Teacher Educa-tion in South America: The Case of Argentina, Colombia and Chile. Journal of Science Teacher Education, 26(1), 45–63. DOI: https://doi.org/10.1007/s10972-015-9420-9
Kleiman, Á. (2021). Trayectorias de acceso al mundo de la escritura: relevancia de las prácticas de literacidad no escolares para la literacidad escolar. Enunciación. Disponible en: https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/enunc/article/view/16911/16669
López-Bonilla, G., & Fragoso, C. P. (2013). Debates actuales en torno a los conceptos “alfabetización”,“cultura escrita” y “literacidad”. Lenguaje y Educación. Disponible en: https://drive.google.com/file/d/1Msosr5ZbKMPhJCox9LLTSv6X5OAk5-vp/view?usp=sharing
Neira, J. (2021). La experimentación en Ciencias Naturales como estrategia de alfabetización científica. UCMaule, 60,enero-junio, 2021, 102-116. DOI: http://doi.org/10.29035/ucmaule.60.90
Venezky, R. (1990) “Definitions of Literacy .” En R. Venezky; D. Wagner y B. Ciliberti (1990) Toward Defining Literacy. Newark, DE, International Reading Association, 2-16.
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ResponderBorrarExcelente reflexión y conexión del concepto de literacidad con tu campo de formación, la enseñanza de las ciencias. Recuerda siempre utilizar comillas cuando utilices ideas de otros textos para aclarar a tu lector la propiedad intelectual de las ideas :) Recuerda también que la literaciadad se ocupará siempre de apoyar la formación de las personas a lo largo de la vida para usar la cultura escrita en distintos entornos tanto escolares, académicos como sociales no escolares (ej., literacidad bancaria o jurídica).
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